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小学 语文预习方法的指导

-2019-07-15-

       预习是一种良好的学习习惯,是学生学习的重要途径和方法,也是非常好的学习技巧。下面为大家分享小学语文预习方法的指导,希望对大家有帮助。

 

一、了解背景、搜集整理资料
 

      在学习一篇文章时,有些文章涉及的知识面非常广,或许是学生从未接触过的。为此,学生在课前就应该做好充分的预习准备,搜集相关信息,提前查阅课外资料,并进行细致整理,提前浏览,初步掌握。待到课上,可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习课堂更加丰富多彩,既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯,有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图,为学好课文打下基础。
  

二、分步朗读。
 

       朗读是语文学习的一个重要环节。对教师而言,它既是教学手段也是教学目标;对学生来说,它既是语文能力也是学习方法。不同文体的文章,它的朗读要求是不相同的。记叙文的朗读要求,我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段,能理清文章的结构脉络,能初步把握住文章中作者所要表达的情感,能初步感受到文章的语言特色。而议论文和说明文的朗读要求就不同了,在做这两种文体阅读时,就必须让学生先理解掌握它们的文体知识,这样才能更好地把握文章内容和表现特色。
 

      课文一定要朗读,而且应该放声朗读。朗读不仅训练学生的发音,还可以通过语气的变换,加深对课文的理解。在朗读课文时,可分为三步来进行:

1.为初读,对课文内容进行一个整体了解,读准生字、新词;

2.有感情地读,加深对课文的理解,理清课文脉络;

3.则是精读,通过细致地朗读、思考,解决课文中的问题。
 

三、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。
 

       预习一篇阅读课文,字词句篇是基础,课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手,循序渐进。让学生在书中多次和生字词语见面,加深理解,了解课文大致内容,体会语言美,品味句式美。在课文中划出重点词、重点句、重点段,做到重点突出,便于在课堂学习中阅读理解,加深印象。
 

四、提出自己的见解,解决课后思考习题。
 

       这一步是预习较高层次的要求。我要求学生能根据课文及练习题进行思考,提出自己感兴趣的问题,特别是喜欢的段落和有兴趣的地方。如课文的内容是否真懂了,文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决,课后习题是否能够回答等。当同学们朗读课文的时候,可以带着问题(课文后面的练习题)进行阅读,看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。
 

      古人有“不动笔墨不读书”的说法,强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明,做读书笔记,对自学的情况进行整理,对语文预习的作用是非常大的。当读文时,遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方,或是自己不理解的语句、词语,或你认为有疑问的地方,即可在课文边进行批注或是注上标记,如,不懂之处用“?”,重点之处用“△”等符号。这样,当老师在讲解课文的时候,同学们也就容易心领神会了。
 

      让学生自主预习,自我构建学习目标,是语文学习的一条有效策略。课堂上关注不同发展水平的学生在学习过程中智力与非智力因素的不同层次的生成和提高;关注不同发展水平的学生不同的需求,让学生均能在自己认可的基础上选择或确定适合于自己的学习内容、学习方式由浅入深地学习,能逐步达到学懂学会的目的。在新学期里我将不断探究,力争使课前预习这种学习方法达到优化,让精彩的教学活动从预习开始!